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用六年影响一生  让童年奠基未来

自信是成功的源泉

2017-04-18  发布者:



 我们的孩子是天真活跃的,但很多时候,孩子的心是脆弱的,却也是充满好奇和想象力的,无论教师还是家长都应该充分尊重孩子们的创造力和想象力。孩子的绘画作品是充满个性化的,其中蕴含了学生丰富的想象力,在成人看来是不可思议的。

 记得一年级的一节美术课,我曾经就犯过这样一个错误,至今想起来还有一点小小的遗憾。那是平常的一节课,我像以往一样讲完了课,布置了学生以“出壳了”为主题,展开你的想象画一幅画。我的话音刚落,学生就按照我讲课的内容和要求去画画了,刚要准备去辅导孩子们,其中一位同学就兴高采烈地举着画到我面前来,我不加思索的问道:“怎么这么快你画了些什么东西”,“我画了小海龟呀”边说边得意地把画递到我面前,画纸上小海龟的身体几乎超出了整张纸。身体与硬壳也断开着,就像一个大大的球在地面上滚动,还有许多乱七八糟的黑道道。这像什么呀!我生气的拿起画纸扔到一边顺手又拿起一张给他说:“重新画一张,你画的哪像海龟,画的小一点,身体和头连在一起,再用漂亮的颜色,画上大海。”我转身去看别的学生画画了。他可能很生气的接过画纸回到座位上。

 不一会, 他的声音又一次在教室里响起来“老师,我又画好了”.我一看,还是老样子,画面上更多了像龙卷风一样乱的道道。我没有理会他,顺手拿起另外一名同学的画,“瞧!画的多漂亮” 。他生气的低着头,嘴嘟囔着走了,这件小事在我的不经意中过去了。

 课后想来,当时我犯了一个多么严重的错误.我一味的追求画的完美与美观,希望孩子画的和我想的一样,我的言行不自觉的压抑了这名同学甚至全班同学创造力的萌芽,同时还抑制了他们活泼开朗个性的发展.仔细想想,画虽然看上去不太美观,却是孩子最珍贵的想象和创造力啊.给班级里每一个学生自信心,让他们每个人都拥有自己的闪光点,对学习也更加的有信心了。学生有了自信就有了创新的动力。

“美术”本身就是在不断创新中成长的,我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望,要让它在美术课堂上淋漓尽致地体现出来,教师不断鼓励学生进行创造,给他们相应的自信心,学生的创新思维会更加地活跃。让我们的课堂成为孩子们进行创造新事物的摇篮。

  除此之外,我们做老师的还要学会聆听。

 在一次《生动的小泥人》课堂上有个男生喜滋滋地来交作业,并大声说:老师,你看。一看他手中的作品,心中有些不悦,心想:怎么还是做成这样子呢?那个男生又问:老师,能打几分?就反问道:你说呢?他笑着说:这么好,肯定是哦!有点恼火了,就告诉他说:你的作品缺乏艺术感,手法也太简单了。说着就对他的作品进行了捏扁的处理,让人物造型显得夸张些。没想到他十分不高兴,对说:我不要了。后来别的学生来交作业时,他还不时地提醒说:当心老师搞破坏……

 课后我找到那位同学,问他为什么要这样跟同学说,他说因为老师随便破坏他的作业,他不高兴。其实本来只是想要学生更进步,但有时我们要考虑他们的思考方式,首先我们应常置身于学生之中,了解他们习惯、爱好和特点,才能把握好学生的审美倾向,从而才能给予有针对性的指导和有说服力的评价。或许就是缺少这一基础,才使得他的指导与评价不能引起学生的共鸣,陷入一厢情愿的尴尬局面。其次,要把握好处理分歧的方式方法。如果我们在学生练习时能及时给予指导,或许该学生能接受一点老师的要求,能提高一点制作的能力,使他的审美倾向有所触动;又如果在他交作业时老师先给予的是肯定,而不是随手就修改,那么,学生就不至于一点也不能接受老师的指导与评价,更不会对老师耿耿于怀。

 其实,学生喜滋滋地请老师,内心需求的并不是指导,更不是挑刺,而是兴奋地想诉说,想得到老师的肯定,或许此时教师采取一种沉默的聆听会有意想不到的效果。诚如马克思.范梅南所言:沉默也是一种机智。机智的沉默是指你认识到有些时候,不发表自己的意见、看法、建议或任何评论要更加重要些。……是一种给予学生认识自己和成长留下了空间的沉默。显然,机智的沉默是一种有的放矢的教学策略。有的放矢,讲究的是对症下药。因此,在教学中出现一些分歧与矛盾时,我们应及时地捕捉、悉心地察辩,要从学生外在与内在的变化中去对症,要从学生思维的发展趋势和内心的实际需求中来下药。这样我们才能有目的地调整教学,有针对性地处理问题,最终达成到化解矛盾、促进教学的目的。


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